Tip berguna

Kesukaran belajar di sekolah

Pin
Send
Share
Send
Send


Kesukaran belajar dalam kanak-kanak sering sukar ditentukan. Mereka didiagnosis dan dirawat secara berbeza bergantung kepada sekolah. Walaupun terdapat ujian khusus untuk menentukan kesulitan pembelajaran, terdapat juga faktor-faktor lain seperti masalah emosi, gangguan tingkah laku, dan masalah kesihatan. Tentukan jika anak anda mengalami masalah pembelajaran dengan memeriksa dengan ujian dan bercakap tentang tanda-tanda gangguan dengan guru dan pakar kanak-kanak.

Penyepaduan sensomotor sebagai faktor yang mempengaruhi prestasi akademik

Kemerosotan sedikit integrasi deria dapat menyebabkan prestasi buruk di sekolah, pertama kali diwujudkan pada awal latihan. Konsep integrasi deria melibatkan bukan sahaja pemprosesan impuls deria yang masuk ke dalam otak, tetapi juga pesanan mereka, oleh sebab itu seseorang mempunyai ide tertentu tentang dirinya sendiri dan alam sekitar.

Sekiranya proses integrasi deria sedikit terganggu (pakar neurologi semasa peperiksaan mengiktiraf kanak-kanak sebagai sihat sepenuhnya), maka seorang kanak-kanak yang tidak menimbulkan kebimbangan dalam tahap perkembangannya mungkin menghadapi masalah dalam pendidikan sekolah. Aktiviti baru (seperti membaca dan menulis, serta penghitungan aritmetik) menghadapi jiwa dengan tugas-tugas kompleks yang belum dipenuhi sebelum ini, pelaksanaan yang berjaya memerlukan tahap integrasi deria yang tinggi.

Perlu difahami bahawa gangguan boleh bermula bukan sahaja dalam proses kognitif, tetapi juga dalam bidang tingkah laku - contohnya, dengan ketegangan saraf yang berterusan daripada peraturan sosial dan keperluan pembelajaran yang baru. Dalam kes ini, jika tiada sokongan yang tepat, kanak-kanak itu mungkin mula terlepas kelas, dia mengembangkan tindak balas psikosomatik, selalunya ini ditunjukkan dalam penurunan harga diri. Pada masa akan datang, keadaan hanya bertambah buruk, kerana tidak ada cara untuk mengembalikan jurang pengetahuan dengan pantas.

Masalah utama yang diingini ibu bapa dan guru

Kesukaran dalam mengajar kanak-kanak boleh menyebabkan banyak perkara yang dilakukan orang lain secara automatik apabila menggunakan otot dan memori visual (membaca dan menulis). Oleh kerana apabila integrasi itu merosot, aktiviti otak tidak memerintahkan imej deria yang diterima, kesulitan timbul dalam penarikan tepat pada masanya mengenai ciri tetap penulisan huruf dan urutan operasi aritmetik. Tidak mungkin memaksa pelajar untuk belajar dengan kekuatan sukar dan pengulangan berterusan. Kemungkinan besar, latihan semacam itu hanya mendatangkan kemudaratan, kerana ia menghadkan penguasaan pengalaman sensorimotor yang bebas dan kemungkinan mengembangkan struktur otak yang diperlukan.

Kesukaran praktikal yang dihadapi oleh kanak-kanak di sekolah:

  • membaca (disleksia), menulis (dysgraphia), mengira (dyscalculia),
  • integrasi sensasi pelbagai modaliti (untuk merakam perkataan yang didengar, memproses maklumat kinestetik),
  • orientasi di ruang sekeliling (cari giliran yang diperlukan, mengaitkan kelajuan pergerakan anda dengan aliran yang akan datang),
  • korelasi parameter badan sendiri (contohnya, jarak antara notebook dan papan tidak tersedia untuk penentuan, oleh itu, teks yang ditulis semula tidak sekata, huruf terletak pada jarak yang berbeza dan mempunyai saiz yang berbeza),
  • kelemahan kepekatan, yang ditunjukkan dalam ketidakupayaan untuk menyelesaikan kerja yang bermula (pembersihan atau kerja rumah), serta merancang masa depan anda (sukar bagi seorang anak untuk memahami berapa lama aktiviti ini atau yang akan diambil, dan, dengan itu, untuk mengira awal dan akhirnya),
  • keletihan umum yang ketara kerana tugas yang melebihi keupayaan kanak-kanak dalam kerumitan.

Manifestasi dan bentuk dalam setiap kes individu akan berbeza. Ia juga berlaku bahawa dalam sesetengah kawasan pelanggaran hampir tidak dapat dilihat, tetapi pada masa yang sama, mereka sangat jelas dimanipulasi oleh orang lain.

Penurunan dalam prestasi disebabkan oleh integrasi deria tidak terjejas bukan masalah psiko-emosi, oleh itu, perubahan dalam pendekatan pendidikan tidak membawa kepada peningkatan. Malangnya, ramai ibu bapa dan guru tidak mengambil kira perkara ini, dan bukan membantu, menyokong, dan membangunkan fungsi yang diperlukan, mereka memfokuskan pengaruh mereka melalui kaedah pendidikan. Ini boleh membawa kepada keputusan yang bertentangan dan mengurangkan lagi motivasi untuk belajar, serta mengembangkan keraguan diri dan harga diri yang lebih rendah terhadap anak itu, semakin terasa penyesuaian dalam pasukan (dalam kes seperti itu, selain menyelesaikan masalah utama, perlu untuk membantu kanak-kanak menghadapi masalah psikologi).

Manifestasi perilaku gangguan integrasi deria:

  • malu atau hiperaktif,
  • tidak suka untuk orang lain
  • pelupa
  • hooliganisme dan pelanggaran norma sosial yang sistematik,
  • tiada tindakan.

Selalunya, kaedah pendedahan pendidikan tidak mempunyai sebarang kesan, kerana kanak-kanak itu tidak dapat berperilaku secara berbeza kerana ciri-ciri biologi.

Pengkelasan kesukaran pembelajaran

Terdapat dua pendekatan untuk mengklasifikasikan kesukaran pembelajaran kanak-kanak.

  1. Dalam mata pelajaran sekolah - tertumpu pada menonjolkan subjek, sukar untuk diproses berbanding dengan yang lain. Dengan pendekatan ini, kita boleh bercakap tentang kesukaran membaca atau menulis, operasi matematik. Masalah dalam bidang ini boleh diselesaikan oleh guru, ahli psikologi kanak-kanak, ahli kecacatan dan neuropsychologist, dan dalam beberapa kes punca-punca yang tidak diingini, dan hanya hasilnya dipulihkan.
  2. Pendekatan kedua untuk klasifikasi adalah berdasarkan ciri neuropsikologi dan mengetahui fungsi mana yang kurang maju membawa kepada perubahan-perubahan tertentu yang kelihatan. Sebagai contoh, proses penulisan sahaja adalah berdasarkan peraturan tindakan sewenang-wenang, pemprosesan maklumat audio dan kinestetik, dan manipulasi imej visual. Untuk setiap proses, bahagian otak yang sepadan adalah bertanggungjawab, dan bergantung kepada di mana masalahnya terletak, pelanggaran tertentu timbul.

Memohon prinsip pendekatan neuropsikologi, klasifikasi kesukaran pembelajaran berlaku berdasarkan tipologi kesilapan:

  1. Tindakan pengaturcaraan dan kawalan. Mungkin berlaku:
    • Pelanggaran dalam bentuk tanda ejaan berulang, serta pengulangan tindakan dalam menyelesaikan masalah matematik. Dalam surat, ini dapat dilihat apabila menulis semula huruf dan suku kata atau apabila melompat mereka.
    • Tidak peduli untuk membaca syarat latihan atau tugas, berlakunya kesukaran dalam merancang penyelesaian. Dalam bekerja dengan teks, ini mungkin ketidakupayaan untuk merancang cerita atau untuk mengekalkan bercerita.
    • The impulsiveness keputusan dalam perhitungan lisan, yang boleh menyebabkan kesilapan dalam tugas mudah, sementara yang kompleks akan diselesaikan dengan betul. Apabila menulis, kesilapan boleh dibuat dalam peraturan paling mudah, contohnya, kanak-kanak memulakan ayat dengan huruf kecil.
  2. Pemprosesan maklumat audio (analisis bunyi) - ditunjukkan dalam fakta bahawa pelajar mengelirukan huruf yang dekat dengan bunyi (pekak dan suara "ws", "w-p", dll.). Ini boleh menjejaskan kedua-dua sebutan dan kehadiran kesilapan dalam surat itu.
  3. Strategi pemprosesan maklumat Holistic (kanan-hemispherik) (auditori, visual, visual-spatial). Pelanggaran jenis ini dikaitkan dengan kemunduran fungsi hemisfera yang betul, yang bertanggungjawab untuk pembentukan imej visual dan pendengaran holistik, serta untuk orientasi di ruang angkasa. Manifestasi yang paling umum:
    • kesukaran orientasi pada permukaan kerja (cari permulaan garisan dalam buku nota, teruskan rakaman dari tempat yang diperlukan di papan tulis, dan lain-lain),
    • tulisan tangan yang lemah yang timbul daripada kesukaran dalam mengekalkan saiz dan kecondongan huruf tertentu, bidang yang tidak merata yang berkembang dari sebelah kiri juga mungkin (disebabkan oleh pandangan pandangan yang sempit di sebelah kiri),
    • kehadiran kesilapan walaupun dalam frasa dan kata-kata yang biasa, seperti "senaman", "kesimpulan", "kerja kelas", dan sebagainya,
    • adalah mungkin untuk mencampur vokal, melangkau ruang di antara perkataan.

Semua kesilapan yang dinyatakan adalah bersifat kitaran, yang membawa kepada prestasi kanak-kanak yang tidak stabil. Untuk mengelakkan beban kognitif dan kematian motivasi untuk belajar, perlu membuat pelan latihan dengan mengambil kira beban fraksional dan jangka pendek.

Kaedah pembetulan

Tahap pembetulan awal selalu merupakan diagnosis yang membolehkan anda membuat program yang optimum untuk setiap anak. Sebagai contoh, jika kanak-kanak mempunyai gangguan ucapan yang berkaitan dengan stereotaip perkataan yang digunakan, frasa pendek, dan untuk memahami sepenuhnya, perlu bertanya soalan tambahan, maka kesulitan berkenaan dengan pengaturcaraan ucapan. Dalam hal mana ayat-ayat pelbagai panjang digunakan, tetapi terdapat penggantian konsep-konsep khusus dengan yang lebih umum, sebilangan besar kata ganti yang ditemui, iaitu, masuk akal untuk mengambil tahap pemprosesan maklumat pendengaran-pertuturan. Diagnosis lengkap dijalankan oleh pakar - pakar neuropsikologi.

Dalam usaha untuk meningkatkan prestasi sekolah, dan kelemahan sangkar tingkah laku yang akan dilancarkan, pembangunan yang mencukupi bagi sensor sensor - fungsi mental asas (pemikiran, ingatan, perhatian) adalah perlu. Ini tidak boleh dicapai dengan menghendaki anak itu menumpukan perhatian melalui kekerasan dan paksaan, kerana ini bukan pedagogi, tetapi aspek neurofisiologi. Kaedah yang berkesan adalah mereka yang membangun tahap yang sangat kurang - ini adalah proses semulajadi untuk mengenali dunia, seperti permainan, berlari, melompat, serta bentuk lain aktiviti yang memperluas sfera sensorimotor.

Daripada tutor dalam semua subjek dan pelbagai program awal yang membangun, disarankan untuk memberi tumpuan kepada pembangunan struktur otak yang diperlukan dan sambungan saraf. Ini mungkin menggunakan kaedah rangsangan auditori neurosensori Tomatis.

Di samping itu, bagi pembetulan disleksia dan disgraphia, kelas-kelas dengan ahli kecacatan ahli terapi pertuturan diperlukan. Program Tomatis akan membantu struktur otak "masak", membentuk dan memperkuat sambungan saraf, dan latihan dengan ahli terapi pertuturan akan menyatukan dan mengautomasikan kemahiran yang diperlukan.

Kursus Tomatis bertujuan untuk:

  1. Sambungan saraf antara sistem limbik telah matang (ia memberikan tenaga otak dalam bentuk motivasi dan tindak balas emosi terhadap rangsangan, membantu lobus frontal membuat keputusan dan mengawal perilaku), bahagian sensori korteks serebrum (memproses visual, auditori, kinestetik dan maklumat lain yang diterima) dan korteks prefrontal (bertanggungjawab untuk pengaturcaraan dan mengawal tindakan, membuat keputusan, membentuk tingkah laku).
  2. Menjalankan integrasi sensorimotor, membantu bahagian otak yang berlainan berfungsi dengan lancar.
  3. Meningkatkan perhatian, terutamanya pendengaran (sejak pendedahan Tomatis berlaku melalui telinga, perhatian pendengaran bermula untuk melatih walaupun pada peringkat saluran bunyi melalui telinga tengah, pakar kaedah memanggil proses ini "kecergasan otot auditori"). Tomatis membantu sistem saraf belajar membezakan antara utama dan menengah dalam persekitaran bunyi, meningkatkan daya tahan terhadap tekanan maklumat, mengekalkan tumpuan di tempat yang bising dan beban yang meningkat.
  4. Dengan mempengaruhi zon pertuturan korteks, memperbaiki fungsi membaca, menulis, memproses maklumat pertuturan dan ucapan ekspresif.

Bagaimanakah pembetulan pelanggaran kemahiran sekolah di pusat kita?

Di pusat kami, perundingan awal dijalankan dalam bentuk perundingan: beberapa pakar menjalankan penerimaan serentak (atas permintaan pelanggan). Seorang ahli terapi pertuturan, neuropsychologist, defectologist dan pakar dalam terapi Tomatis (psikologi klinikal) mengambil bahagian dalam perundingan. Komposisi pekerja mungkin berbeza-beza bergantung kepada situasi tertentu (pendaftaran terdahulu diperlukan).

Pada perundingan, para pakar mengkaji anamnesis kanak-kanak, ciri keperibadiannya, nuansa masalah yang dihadapi dalam pembelajaran. Kami mengesyorkan membawa buku nota dengan "biasa" kesilapan kepada penerimaan, ini akan membantu dalam proses diagnostik. Ia juga dinasihatkan untuk membawa rekod perubatan (jika ada): madu. peta, EEG, dopplerography dan lain-lain keputusan peperiksaan yang ada di tangan.

Rundingan berlangsung selama 60 minit. Sekiranya perlu, peperiksaan neuropsikologi diperpanjang juga, kerana ia mengambil banyak masa (dari 2 jam atau lebih, bergantung kepada tugas).

Selepas fasa diagnostik, pakar mencadangkan laluan pembetulan untuk kanak-kanak, yang mungkin termasuk:

Atas permintaan ibu bapa, kesimpulan dapat dibuat secara bertulis dalam bentuk pusat. Selalunya, guru sekolah mengambil kira kehadiran pembacaan / penulisan / pengiraan yang tertentu dan mengambil fakta ini apabila membuat gred.

Daftar untuk perundingan melalui telefon (812) 642-47-02 atau tinggalkan permintaan di laman web ini.

Pin
Send
Share
Send
Send